泡泡的孩子则兴奋地又笑又叫，整个过程中艾莳一直温和地鼓励和肯定着孩子们的行动。
一个叫约书亚的小男孩总是吹不出泡泡，垂头丧气地说：“老师，我做不到。”
艾莳先启发他“多试几次，你马上就要成功了，再弄薄一点，看看珍妮，她的方法很好，多练习几次，你能做到”，然后才出手帮了一部分忙。
约书亚终于吹出了泡泡，兴奋地叫道：“我做到了，瞧我的泡泡！”
艾莳笑道：“看，你吹出了一个很美的泡泡。”
这时另一个小女孩苏珊报告：“老师，约翰踢我。”
艾莳说：“你不想他那么做吗？用你的语言告诉他。”
苏珊对约翰说：“我不想让你踢我。”
约翰便没再踢苏珊。
我从这些细节中观察到艾莳并未直接介入替孩子解决问题，而是尽量引导孩子自己独立解决问题。
当所有孩子都成功吹出了泡泡，艾莳又让孩子们自由地按照自己的意愿玩了十分钟，然后提醒他们将“法宝”统一交给老师丢进垃圾桶，并一起打扫干净桌面。
擦到一张破损的桌子时，艾莳叹了口气，对我说：“我们没钱买新的。”
《飞天法宝》活动结束后艾莳将孩子们领到院子里自由活动，自己则背着手靠在铁丝网上一面看着孩子
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