人幸福到老。”
“那太好了。”
乖学生对家庭教师的言论，深信不疑。
他抓住给额头放毛巾的手，贴在右脸颊。他的面颊全是滚烫，而老师的手冰冰凉凉，两相接触，十分舒适。“我们会永远在一起，老师也会一直陪着我们。”他们是草丛里的萤火虫，手牵手打着灯笼。
心脏传来的剧痛，沿着血管，拉扯着马纳的骨肉，引发他全身抽搐。
越感到不安，越要从亲近的人那，获得一些什么，来抚平激增的忐忑。被笑话没骨气的马纳，被同岁的孩子们奚落的马纳，缠着世初淳问：“老师，您爱我吗？”
世初淳被他孩子气的提问弄得哭笑不得，“当然。没有人会不爱你的。”
尚在病中的马纳，久违地闹起了脾气。
就是再柔滑的布料，到了他身心难受的时分，也会从中看出毛绒绒的刺。
他觉得世初淳不真诚，狡猾地回避了他的询问。他不死心地追问着，固执地，气喘吁吁也不休止，锲而不舍地向为自己启蒙的教师索要一个回答，“那您呢？你爱我吗？”
世初淳莞尔。“爱的。”
小孩子又懂得什么呢。
今日说的话，明天就忘了。小时候欢天喜地闹腾过的玩乐，长大了看都不看一眼。
童年短短几年，一时顺着他又何妨。
马纳开心到喉咙都含着蜜，又不自觉有些泄气，“您爱我什么呢？爱我多病而孱弱的身躯？爱我是您理想的职业里教导的学生之一？还是爱我的外表、年纪，符合您心软的对象？”
马纳说着说着，灰心丧气。他沮丧得不得了，浓重的鼻音都带着哭腔。
涉世未深的孩童不清楚，没有利益纠葛的情爱实难做到。就连疼爱子女的父母，缔结婚约的夫妻，也大多基于有明确利益捆绑的状态下，许以有利可图的前提条件，在前期投入了大量的沉没成本，无可挽回，因而听之任之。
在马纳所求不多的反馈里，唯有情爱二字难如登天。
他渴望着毫无动因的爱意，不包含其他的鸡零狗碎。
其中还包含着些不可言说的小委屈，像是没磨平的木片里夹带的小刺。掺杂了一些大人们听了都要笑的念头，在他快要烧糊涂了的小脑袋蹦跶——
要是他健健康康的，就得不到老师的爱了吗？
要是他不是老师的学生，老师就不会搭理他？